教学流程

师生活动

设计意图

导入新课

播放歌曲走西口。

介绍材料：走西口：“哥哥你走西口，小妹妹我实在难留……”这首苍凉凄婉的山西民歌《走西口》，久为人所熟知?！拔骺凇敝负颖闭偶铱谝晕鞯某こ茄叵吖匕?span>(一般指杀虎口,明时称杀胡口,张家口等则为东口)。因为中原地区人口众多，而且经常闹灾荒，所以，流民走过西口，过长城，就可到达蒙古草原和河套一带谋求生计。走西口流民来自华北各地，而以山西人为主流?！白呶骺凇绷髅癯背中?/span>300年.

通过近代中国三次大规模人口迁移事件引出新课。

（1）人口迁移的概念

师：首先需要人口迁移的概念，

（展示）人口迁移：人们变更定居地的空间流动行为。

师：①必须改变定居地（住所改变）②时间较长（一般1年以上）③必须超越一定的行政界线（行政区变化）

试一试：判断以下现象是否属于人口迁移，并说明原因：

到美国做交换生一个月，暑假去英国旅游一周，从长沙到北京定居。

通过概念解析与实际问题判断明确人口迁移的概念。

（2）人口迁移的分类

师：了解概念之后，按迁移的空间范围，人口迁移分为国际人口迁移和国内人口迁移。

判断：下列人口迁移事件中，哪些是国际迁移，哪些是国内迁移？

① 北宋末年，由于战争引起的中原人民大规模南迁
② 19世纪，俄国向西伯利亚流放犯人
③ 明清时期我国广东、福建等省的人民移居东南亚

④ 在我国工作的外籍工人。

新大陆发现后，世界大规模的人口迁移路线主要有哪三条？

探索：当今世界人口的主要迁出地有哪些？主要迁入地有哪些？概括出当今世界移民潮的主要特点。

师：表格总结：

教师通过世界人口迁移路线图分析世界人口迁移的特点。

讨论

根据国际和国内在历史和现代人口迁移的知识，讨论影响人口迁移的因素，并举例说明。

已知夏至日某地正午太阳高度是83°，求该地的纬度。

合作探究解决影响人口迁移的因素。

（3）影响人口迁移的因素

①记者采访。让课前准备的5名同学上台表演下面的一段采访：

要求：学生甲扮演主持人，学生乙扮演记者，学生丙、丁、戊扮演移民。

学生甲：据统计，我市近年来迁入了不少的移民，那么他们是出于什么目的移民到我市的呢？下面我们一起看看有关记者的采访。

学生乙：你是从哪里迁来我市的？

学生丙：我是从四川来的。

学生乙：一个人来的吗？

学生丙：不，我全家人都来了。

学生乙：为什么千里迢迢跑到我们这里来呢？

学生丙：我们那里农村人多地少，收入不高，所以跑到广东来打工。

学生乙：你来这里找到工作了吗？收入还好吧？

学生丙：我在这里承包了10多亩的渔塘，还养猪，一年收入比我们四川好多了。

学生乙（转向学生?。耗阄裁匆泼竦秸饫锬兀?/span>

学生?。奁┪沂枪笾萑耍ツ晡颐谴遄颖换鲁寤倭?，我们只好随老乡来这里安身。

学生乙（拍拍丙的肩膀）：别哭，别哭，这里就是你的家。

学生乙：（转向学生戊）你呢？

学生戊：我是湖北人，因为三峡水库的修建，把我们的田地都淹没了，所以政府组织安排我分流到这。

学生乙：啊，原来这样，你来这里习不习惯？

学生戊：这里跟湖北的气候等各方面总体相差不大，我早就习惯了！

学生甲：根据刚才几位同学的表演，请大家讨论一下“影响他们三人迁移的原因是什么呢？”

②学生回答后，教师总结。

◆引起人口迁移的原因主要有四大因素，即自然生态环境因素、经济因素、政治因素和社会文化因素。

◆通常，人们对迁入地和原居住地各种因素的评价，会受到主观感受和客观条件的影响，也受个人生命周期的影响。

◆任何一个地区都同时存在吸引人的迁入的因素和某些排斥人口迁入的因素 ；

◆影响人口迁移的因素还有很多，诸如住房、健康、心理因素、对事业的追求、对改造落后地区的责任感等。

教师给学生介绍“丁肇中一家搬迁”的故事：丁博士曾说自己的童年是一部难民史，不停地从一个地方逃到另一个地方，这是怎么回事呢？让我们先来看看丁家的故事。丁肇中的祖籍故里是日照 ，1934年其父亲和母亲一起留学美国，1936年其父思念故土，独自回国在河南焦作工学院工作，同年丁肇中出生于美国，后来随母回国与父团聚，但由于战火纷飞，一家人四处辗转，终留在重庆。战后，母亲在国民政府任职留在南京，４９年春季，丁肇中一家随国民政府迁居台北市。 １９５６年８月，丁肇中登上了飞往美国的客机，出国学习 。后留在美国麻省理工学院执教。

故事读完后学生合作探究：①他们一家经历了几次人口迁移？ ②分析每一次迁移的原因分别是什么？

教师引导学生分析“经济因素”指哪些方面，并举例：三峡工程大移民是经济因素，加深学生的理解。

教师引导学生分析“社会文化因素”包括哪些方面，并让学生阅读课本21页“印巴分治与人口迁移”，增进理解。