如何让学生像专家一样思考？如何落实学校教育高通路迁移到现实世界？4月27日，在首席名师李翔老师的带领下，我们齐聚长沙教育学院进行以大概念为核心的大单元教学设计理论研修活动。旨在依托真实情境，渗透专家思维，通过深度学习，解决实际问题，从而达到真正育人的目标。

环节一：专题讲座

做温暖的教育，践行终身学习——张爱平校长，爱平校长从事教育工作23年以来，扎根乡村，不断学习内化于心，不断实践外化于形，《中国教育报》两次报道他的事迹，称他是“从草根走向精英的教师”。爱平校长把他这些年的工作细分为一个个三年，从摸爬滚打阶段逐渐走向追求卓越；爱平校长坚持用爱与耐心做有温度的教育，是我们每一个教育人应该学习的可贵品质；爱平校长几十年如一日的钻研精神，为大家实践出多年坚持学习带来的飞跃性转变。

　　最后，爱平校长为大家带来了四点建议：心态阳光、学思结合、规划生涯和知行合一。相信老师们有了爱平校长的指引，通过“实践?学习?反思”实现自身一次次突破与成长。

环节二：理论研讨

以素养为导向的大概念教学是教育教学变革中的重要趋势，将改变以往的师生课堂，实现现实世界场景中学生灵活运用所学去创造性地解决问题。

      长沙市李翔名师工作室全体成员在首席名师李翔老师的引领下，开展了大概念教学的前期理论储备工作。以小组为单位，老师们经历独立阅读、思维导图制作、线上组会研讨、精读表撰写等过程，完成了对刘徽教授《大概念教学》前三章的研读工作。在工作室成员们面对面交流分享之前，李翔老师先对大家本月读书作业进行了点评，并为获得优秀作业的老师们颁发证书。

　　首席在祝贺获奖的老师们的同时，也勉励所有老师在继续成长的道路上，都能早日实现自己“滴定曲线”中的突越！

　　关于理论书籍的阅读，名师们教给大家先制作思维导图全面统筹再仔细精读的方法，能更好地辅助阅读，提高效率且加深理解。

　　因此，理论研讨的第二项便是组员对本组最优思维导图的分享，通过电脑摇号来确定分享学员，真是激动人心的时刻，各小组都进行了深入的讨论，为分享充分准备。

经过热烈的组内交流，王志刚老师、邓筱瑛老师、李莉老师和陈春香老师依次为老师们进行了本组思维导图的亮点分享。激动人心的环节设置、精美的导图呈现及老师们的精彩分享，也将现场的气氛推向高潮。

　　有了理论的精读与探讨，如何真正把握住单元甚至学科的大概念与素养目标才是大概念教学设计的第一步。接下来便是长郡湘府中学的周狄仪老师以“物质结构与性质”为例，为大家呈现了一份精彩的单元大概念与素养目标分析。周老师依托高中生化学学科核心素养的五个维度，提出第一是理解宏观与微观具有强相互关系，能从微观的角度去理解宏观现象，也能从宏观的变化想象出微观的变化；第二是能在真实情境中收集证据，能对证据从不同角度分析并找出规律，建构出认知模型，进而应用模型进行解释或者预测新问题。

　　随后，各小组学习周老师的分享样本分别完成小组任务，对章节中每一章节教学内容所蕴含的大概念及素养目标进行提取。各小组在名师们的带领下展开了热烈的讨论，不断进行思维碰撞。本轮依旧采取摇号的方式确定分享小组，分享过程精彩纷呈。

　　接下来，黄艳老师针对课单元列当中的课时设计模式应该如何展开进行分享，黄老师围绕《化学键》单课中的大概念展开讲解。围绕大概念的教学活动，必须聚焦意义，学得必须有意义，从而实现对学生今后生活学习中的指引性作用；此外，课堂所学还必须能迁移，试试换一个情境，也能去解释其他的陌生的相关情境，才是真正通过知识目标实现素养目标的一个过程。

在提取出单元大概念，对单课设计出知识目标与素养目标后，王雨佳老师进一步完善了《化学键》第一课时的具体教学设计。该课时的教学主要分为三大?？椋直鹗墙萄в肫兰勰勘?、教学与评价思路和教学过程。通过化学键第一课时的具体单元内容，希望落实学生宏微结合与证据推理能力以及模型建构能力。王雨佳老师的设计紧扣大概念，用真实情境引入，引发学生深度学习，落实教学目标，实现大概念教学。

环节三：名师引领

      随着分享的不断深入，本次工作室研讨会也逐渐接近尾声。最后，晏曦老师对本次活动做了精彩的总结点评，李翔老师对下一阶段工作任务进行了部署。

　　相信老师们通过一次次的工作室活动能够点亮初心，激发热情，用活动中的每一分收获践行于教学，坚持学思知行，享受教育人生！