“三人行，必有我师”，为了更好的让大家理解并应用大概念进行大单元教学，5月25日，在首席名师李翔老师的带领下，长沙市李翔化学名师工作室、长郡集团化学名师工作室名师团队及成员们齐聚长郡湘府中学进行“大概念、大单元说课比赛”主题研修活动。本次活动由长郡湘府中学化学教师邓筱瑛主持，本次活动流程分为：说课比赛、小组头脑风暴、名师引领和活动总结。

主持人：邓筱瑛老师

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01

说课比赛

01 /Chemistry

苏兰

一堂好的说课，犹如一段优美动听的音乐，曲调抑扬顿挫，令人回味无穷。

在大概念教学的背景下，苏兰老师完成了必修一?原子结构?这一节内容的说课，她首先通过新旧教材，新旧课标的对比，创设情境引入新课，从原子结构的历史演变、原子的结构探究和核外电子排布规律四个环节来开展原子结构的说课。展示观看视频、阅读史实、分析数据以及交流讨论等学生活动。从科学态度和社会责任、微观探析与模型认知、证据推理和变化观念来实现本课时的核心素养。以自评、师评、他评，以及相互结合的评价方式来诊断学生的学习情况，从而形成有效课堂，实现教学评一体化。

02 /Chemistry

廖小芳

廖小芳老师进行了选择性必修二?原子结构?这一节内容的说课，她以“宏观物质是由微观粒子按一定科学原理构成”为大概念，旨在帮助学生形成宏微结合的观念，以原子光谱为科学实验依据，建立能层与能级模型提炼“证据推理与模型认知”的化学学科核心素养，以原子结构模型演变史为契机，培养学生的“科学精神与社会责任”，以思维导图形式对本节课进行总结反思。

03 /Chemistry

王雨佳

王雨佳老师的说课题目是新人教版必修一的《化学键》，本节课从微观粒子间相互作用的视角，建立认识化学键的模型，教学过程主要采取微观问题宏观情境化和问题线驱动的教学手段，引发学生头脑风暴。该课分为三个环节，四项学习任务，在完成具体单元教学目标的同时，通过每项任务逐步建立大概念，培养学生证据推理能力和建立模型的能力。通过特例和对模型的实际运用，能认识模型和研究对象之间的差异，能对模型和原型的关系进行评价以及改进模型，说明模型使用的条件或适用范围。

04 /Chemistry

曾文喜

曾文喜老师说课的题目是大概念教学之?共价键?，该课围绕“共价键的形成原理：电子配对，轨道最大重叠从而达到能量最低状态”这一大概念展开设计，学习理解环节中运用高斯软件制作了氢气共价键模型，引起了与会老师们的高度关注，应用实践环节中多重评价方式的设计得到了一致好评。

05 /Chemistry

朱旭

朱旭老师完成了?晶胞?这一节内容的说课，从模型建立-模型的深化-模型应用-模型深化四个方面，通过一个个学习任务，引导同学们建立晶胞的认知模型，为后续四类晶体的学习打下坚实基础。

06 /Chemistry

黄琼

黄琼老师完成了?离子晶体?这一节内容的说课，黄琼老师认为，离子晶体是在金属晶体堆积的基础上，结合离子键，从空间堆积和电性的角度构建大离子堆积小离子填隙的堆积填隙模型。在模型建构的过程中，学生在认知和技能实现的过程中，可以学会多角度深层次分析问题，体验化学学习的意义和价值。

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02

小组头脑风暴

在苏兰和廖小芳老师完成说课环节后，各小组分别从五个不同角度完成了第一次头脑风暴，并派遣代表上台发言。

黄艳小组代表在听了苏老师的说课后，提出了如下思考：如何将教学落地呢？这需要教师对教学内容有深入的分析和准确的把握，对学情的认知不能模糊化泛化，在设计教学目标时，应多维度思考等。

周狄仪小组代表从情境真实化角度提到廖老师使用了丰富的情景，让学生多角度感悟科学态度与科学精神，同时也提出原子光谱是否按教材顺序放在最后环节进行讲解更好。

颜鲁敏小组代表从思路结构化与整体性角度谈到苏老师的教学设计环节完整清晰，但环节之间还可以更具有逻辑性；廖老师的课堂小结很有亮点，将单元大概念进行了有效的融合。

杨焱小组代表提到山东版教材在氢原子光谱模块的知识点讲解更详细，可用于参考借鉴。

        李翔小组代表从目标素养与达成角度提到二者教学设计中模型认知度高，环节之间呈现螺旋式发展，但有些模型认知未在教学环节中找到，个别活动环节难以达成，仍可进一步优化整合。

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说课

有亮点、够专业

在王雨佳、曾文喜、朱旭、和黄琼老师完成说课环节后，各小组完成了第二次头脑风暴，再次派遣代表上台发言。

周鑫小组代表提到各位老师的教学设计均有合理的学习任务，符合化学学科核心素养，部分学生活动可改进并优化，部分教学要求较高可简化。

殷艳辉小组代表提到曾老师的教学设计素材丰富，利用多媒体应用打开大家了对于微观结构授课的思路，但环节最好有主次之分；朱老师将微观世界可视化，如何将无隙并置概念进行攻克仍需思考。

王志勇小组代表提到王老师情景素材丰富，设计了大量实验，将抽象化难题逐个击破。晏曦小组代表说到曾老师重视模型认知与实践应用，朱老师是从实践到理论层面来建立晶胞模型，黄老师探讨了大离子堆积、小离子填隙模型。

周志勇小组代表说到曾老师在教学设计中引发学生了认知的冲突，使得教学环节层层递进，当然特提出了自己的困惑：如何进阶式设问，评价时如何外显等。

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03

名师引领

课后，评委们为每位参赛教师打分。随后殷艳辉老师与周鑫老师对每位教师的课堂进行了精准的点评，在肯定成绩的同时也指出了课堂中还需改进的地方，这让每位参赛教师都得到了成长。

殷艳辉老师

周鑫老师

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04

活动总结

周狄仪老师

周狄仪老师和李翔老师对本次活动进行总结点评。周狄仪提到本次参赛选手准备充分，有自己独特看法与见解，同时小组讨论目标明确、气氛活跃、学术性强。“志合者不以山海为远”，期待下一次更精彩的说课分享。

李翔老师

首席名师李翔在总结中给出了个人意见，认为老师们应统一教学设计模板，不应写成说课稿，可参照课程标准中的教学设计，同时说课中课程内容不宜过多，要考虑课堂真实情况；特别指出说课重点应放在教学设计部分，如何将大概念落到实处，还要讲出其中亮点等等。