11月30日，长沙市李翔中学化学名师工作室“大概念、大单元说课比赛”暨2023年工作室第六次研修活动在长沙市兑泽中学多功能报告厅举行，活动由曾小斌老师主持，长沙市李翔化学名师工作室全体名师、学员，长郡中学化学教研组全体教师参与。

比赛首先由邓鹏老师对《电负性》一课进行说课。邓老师利用电负性真实数据，进行图表统计、对比、分析，学生自主发现数据中隐含规律。学生再通过阅读教材自主学习，了解键和电子和电负性的定义，并绘制出元素电负性变化趋势图。通过合作学习，讨论电负性与金属性和非金属性的关系，建构电负性相关‘位构性’模型；应用电负性模型，判断元素化合价、化学性质以及化学键类型。最后利用对角线规则拓展资料，指导学生探讨实际问题，迁移应用到工业炼铝，预测无氧化铬可能的化学性质，提升学生分析复杂问题的能力。

师大附中颜以晴老师说课内容为《电子云与原子轨道、电子排布原理》，根据化学史发现认知冲突，激发学生兴趣，引出电子复杂的空间运动状态，讲解电子云，诊断学生的抽象思维水平和微观问题的处理能力；通过形象的轨迹图帮助学生理解电子云，感受到微观粒子的运动状态与宏观物体运动的差异；颜老师借助视频展示p、d的电子云，掌握电子云的形状、取向，结合能量知识理解电子云大小。通过书写电子排布式，回忆构造原理、能级交错等知识，加深能量越低越稳定的理论理解，诊断并发展学生证据推理与模型认知素养。

黄顺安老师讲课内容为《原子结构与元素的性质——碱金属元素揭秘锂电池到钠电池开发的本质 》?？翁檬紫纫匝罢绎绯氐牟钩洳芬危冉霞罱鹗粼卦咏峁沟南嗨菩?。通过活动，回顾钠的化学性质，结合锂、钠、钾的原子结构特点，预测锂、钾可能具有哪些与钠相似的化学性质，从而比较碱金属的化学性质。最后学生通过分析原子结构示意图，分析碱金属元素原子结构的递变性，教学过程培养宏观辨识与微观探析的化学核心素养及参与解决社会问题的责任心。

林仪萱老师主讲内容为《价层电子对互斥模型》。为了更好地落实大概念、培养学生的核心素养与关键能力，本节课设置了三个环节，即认识模型→建构模型→运用模型，三个环节环环相扣，层层递进，并在教学过程中利用相关软件进行3D模拟，达到由抽象到具象、微观到宏观的可视化学习，发展学生的化学科学思维，帮助学生构建科学的模型认知体系。

雅礼实验中学郑连亨《共价键的极性》这节课中，郑老师以“微波炉为什么可以加热食物”这一生活中的问题作为导入，成功激发了学生的学习兴趣。整节课由三个问题任务驱动，从判断极性键和非极性键开始，逐渐深入到判断极性分子和非极性分子，最后探究了键的极性对性质的影响，层层递进。这种教学设计让学生能够进行深度学习，使他们在解决问题时能够更加灵活和有创意。此外，郑老师在课程中紧密联系了高考考点，通过诊断学生的答题情况来评估他们的素养提升程度。郑老师的这节课以素养培养为核心，将教、学、评、练融为一体，是一节非常精彩的教学实践。

李翔老师说课主题为《共价键的极性》。首先进行教材分析，从必修一，选择性必修二和选择性必修三分别从共价键极性、电子云密度变化、诱导效应、共轭效应和极性对官能团性质影响。教学过程李老师首先梳理高三知识体系得出共价键极性问题的核心在于电子云密度变化对于化学性质的影响。建立了诱导效应，共轭效应电子云密度变化对电负性影响。最后利用教材中蔗糖到三氯蔗糖，让学生利用本堂课知识，提高学生科学创新意识和科学探究意识，诊断了学生对大派键的知识认知水平，电子云密度影响对化学键极性的影响，培养微观探究水平和变化观。

周狄仪明师组代表夏老师从目标对素养化和达成性对颜以晴老师《电子云与原子轨道、电子排布原理》的说课进行了评课。她评价课堂通过两个视频引入，引导学生了解电子云和原子轨道形状、取向大小，帮助学生认识电子自旋，然后依据化学史实，不断发现认知冲突，运用新知解决问题，这个过程体现了证据推理，锻炼了学生的化学表征能力、发现和解决问题的能力。

周智勇名师组代表曾文喜老师从问题任务化和适切性的角度进行评课。颜以晴老师围绕 建构电子的运动状态及排布规律模型目标设置四个环节，学习任务切合学生实际，精准预判了学生的疑难点，特别任务一老师的运动轨迹图，类比电子云密度，还有电子的自旋采用斯特恩盖拉赫实验情境进行突破等化抽象为具象，很是精彩！环节三，用化学史实不断引发认知冲突，强化了能量最低原理大概念。活动设计与评价目标定位准确，情境真实有趣，最后用热重实验进行迁移，发展了学生的解决问题的能力，提升了学生的核心素养。

李翔名师组代表彭海洋老师从情境真实化和驱动性进行评课。邓鹏老师的课从电负性和对角线原则入手。将高考题SiHCl3的水解情景化，通过电负性对化学反应方程式书写的指导。培养了学生位构性的认知模型，分析复杂问题的能力。颜以晴老师就电子云与电子排布原理出发，通过老师在校园的轨迹图引出电子云轮廓图，将抽象的思维具象化，增强了学生的证据推理能力?；扑嘲怖鲜σ燥绯氐侥频绯氐谋淝?，通过为什么可以使用钠电池，钠电池尚存在的问题，引发学生层层思考。

周鑫名师组胡鹏老师认为林仪萱老师通过信息技术辅助虚拟3d模型分析了化学键斥力、分子能量、分子的稳定性，培养了学生宏观辨识和微观探析素养能力，构建了价层电子对互斥理论帮助学生构建了科学模型的认识。林老师素养目标层层递进:一是认识模型:二维图示—虚拟3d模型。二是理解模型:运用公式计算价层电子对数。三是运用模型:运用vsepr模型对典型分子，离子模型进行分析。

吴其海老师评价林老师说课的主题是《价层电子对互斥模型》，主要有以下三个有点：1、学生通过平面和立体的分子空间构型的体验，激发了学生的兴趣。2、利用能量最低原理分析分子的空间构型，再用虚拟软件深度体验，从而体会中心原子的价层电子对决定分子的空间构型。3、应用VSEPR模型，让学生体验成功。

王志勇名师组的苏兰老师评课的方向是情境真实性与驱动性.我们组主要就郑老师《共价键的极性》这一堂课来浅评一下。郑老师这一节课的情境是非常多的，他首先从微波炉可以在短时间内加热食物这一生活情境引入新课,可以激发学生的学习驱动力,再从数据情境,如CO.N2的沸点差异,甲酸、乙酸、丙酸等Pka大小比较等角度下手,引导学生得出共价键的极性还会影响物质的物理性质的结论。整体来说,郑老师的这一节课用情境去层层递进,将微观问题宏观化,抽象问题具体化来实现本节课的素养目标。

名师颜鲁敏老师评课议课，老师在备课期间，明确自己想把学生带到哪里，课程立意和高度设计便能很清晰呈现。颜以晴老师课程的完整性，不断利用冲突激发学生思考，一路披荆斩棘，实现教学目标。邓鹏老师安排的情境让人耳目一新；黄顺安老师的说课语言组织可以更严谨，充分表达挖掘课堂更深刻的内涵。

名师晏曦评课议课，工作室活动的氛围很好，不同个性的人，呈现多姿多彩的课堂。本次说课比赛，看到了模型的力量，为学生提供证据进行推理，从而构建模型，不能分离；做教学设计过程中，在提出大概念后，利用概念统领，多问问自己，善用模型，帮助自己清晰思路；观念有层次，理解深入浅出，在更高层次整合，构建学生认知，减少学生机械记忆；新课教学中，解决高考题，思考在教学设计中应该是目标和结果，还是完成教学中获得的奖励？高考题的呈现要解构，要抽取，要分类，要深入，不以解决高考题为目的。

周鑫名师，点评总结一年来工作室成员的进步非常大。教师要注重模型引领学习；日常教学过程中要多分析教材和学生学情，根据学生情况分情况、分层次讲解；备课过程，结合联系不同版本教材，对备课有补充完善的用途；情境、例题只要经典，不担心时间久远。