2018年10月11日，长郡中学办公楼六楼高朋满座，胜友如云，长沙市高中语文教师主题研修在此盛大举行。

本次主题研修共分为两项活动，一是我校杨葵老师带来的省级公开课《良辰美景，青春共享——<牡丹亭>读书会》，二是我校秦洁老师带来的一堂讲座《基于语文核心素养的课堂教学设计》。

杨葵老师的省级公开课《良辰美景，青春共享——<牡丹亭>读书会》是《牡丹亭》整本书阅读的有益实践，本节课亮点纷呈，学生表现出彩，教师专业素养扎实，赢得阵阵掌声。

秦洁老师的专题讲座《基于语文核心素养的课堂教学设计》从理论和实践两个层面解读基于语文核心素养的“整本书阅读”教学设计应该如何实施，并结合“整本书阅读”实践案例提出了具体可行的操作方法。

讲座完毕，现场进行了积极的互动交流，与会老师或提出自己的看法和见解，或提出自己在“整本书阅读”实践中遇到的一些问题，秦洁老师与杨葵老师一一作出耐心而精彩的回答。

附：杨葵老师公开课教学设计

良辰美景 青春共赏

                   ——《牡丹亭》梳理探究课

 

【学情分析】

学生在通读全书的情况下，对《牡丹亭》的情节发生了强烈的兴趣，尤其对于书中“冥判”“回生”等桥段十分好奇，对“训女”“闺塾”“圆驾”等情节心存疑惑?；谡庵智榭觯斜匾佳崂怼赌档ねぁ分饕榻?，且对重要情节做探讨释疑。

 

【教学目标】

1、通过梳理《牡丹亭》故事情节，让学生对戏剧冲突、人物形象有更清晰认知和思考。

2、精讲《牡丹亭》第十出《惊梦》中的前半段《游园》，了解杜丽娘的形象特征。

2、通过对《牡丹亭·游园》的研读，了解在“理”（封建礼教）与“情”的冲突中，“情为何物，一往而深”的内涵，珍视人与人之间的真情至爱。

3、初步了解中国戏曲的美学特征，引发学生欣赏这一文化瑰宝的兴趣。

【教学重点】

杜丽娘的性格特征。

【教学难点】

1、了解汤显祖反对程朱理学，宣扬个性解放的思想。

2、《牡丹亭》的悲剧意蕴及其文化意义。

【教学方法】

     学生自主梳理情节，落实于品、读、辩、析，通过自主合作探究的方式完成教学人物

 

【学生活动安排】

1、画思维导图，突出故事主要情节，尤其是主要戏剧冲突。

2、在通读整本书的基础上，重点阅读第3、7、10、12、14、18、20、23、28、30、32、35、36、39、44、48、54、55出，记读书笔记。

 

【教学过程】

一、体验导入 激发兴趣

放白先勇《青春版·牡丹亭》之《春香闹学》 2分钟

目的：不同艺术表现形式，激发学生对戏曲的兴趣。

 

二、梳理情节 明晰冲突

1.2—3位学生通过思维导图梳理主要情节

2.提问：《牡丹亭》的情节中，最吸引你的是哪一个情节？——主要矛盾冲突（主要人物杜丽娘的起死回生）

 

二、品鉴人物 提出疑问

1.提问：为什么杜丽娘的起死回生会成为《牡丹亭》的一个主要冲突，杜丽娘到底具备怎样的人格魅力？

2.研读《牡丹亭·游园》，寻找杜丽娘关键词：

方式：①视频播放（良辰美景奈何天）；②诵读品析

 

 

【绕池游】（旦上）梦回莺啭，乱煞年光遍。人立小庭深院。

 

【乌夜啼】（旦）晓来望断梅关，宿妆残。（贴）你侧著宜春髻子恰凭栏。（旦）剪不断，理还乱，闷无端。……

 

【步步娇】（旦）袅晴丝吹来闲庭院，摇漾春如线。停半晌、整花钿。没揣菱花，偷人半面，迤逗的彩云偏。（行介）步香闺女怎便把全身现！（贴）今日穿插的好。

 

【醉扶归】（旦）你道翠生生出落的裙衫儿茜，亮晶晶花簪八宝填，可知我常一生儿爱好是天然。恰三春好处无人见。不提防沉鱼落雁鸟惊喧，则怕的羞化闭月花愁颤。（贴）早茶时了，请行。（行介）你看：画廊金粉半零星，池馆苍苔一片青。踏草怕泥新绣袜，惜花疼煞小金铃。（旦）不到园林，怎知春色如许！

 

【皂罗袍】原来姹紫嫣红开遍，似这般都付断井颓垣。良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院！恁般景致，我老爷和奶奶再不提起。（合）朝飞暮倦，云霞翠轩；雨丝风片，烟波画船，锦屏人忒看的这韶光贱！（贴）是花都放了，那牡丹还早。

 

【好姐姐】（旦）遍青山啼红了杜鹃，茶蘑外烟丝醉软。春香呵，牡丹虽好，他春归怎占的先?。ㄌ┏啥远貉嗪?。（合）闲凝眄，生生燕语明如翦，呖呖莺歌溜的圆。（旦）去罢。（贴）这园子委是观之不足也。（旦）提他怎的?。ㄐ薪椋?

 

【隔尾】观之不由他缱，便赏遍了十二亭台是枉然。到不如兴尽回家闲过遣。

 

只因老爷延师教授，读到《毛诗》第一章：“窈窕淑女，君子好逑。”悄然废书而叹曰：“圣人之情，尽见于此矣。今古同怀，岂不然乎？”

    关了的睢鸠，尚然有洲渚之兴，可以人而不如鸟乎！书要埋头，那景致则抬头望。

 

【隔尾】吾生于宦族，长在名门。年已及笄，不得早成佳配，诚为虚度青春，光阴如过隙耳?？上ф硌丈缁?，岂料命如一叶乎。

 

杜丽娘 关键词：青春、美丽、爱情、自由（展示学生自绘杜丽娘形象特征思维导图）

（提问：杜丽娘    年轻人如此大胆追求爱情的原因是什么？）

 

四、辩论探究 至情主题（换位置）

辩题：汤显祖为什么要让杜丽娘死而复生，杜丽娘可否不死？

正方：杜丽娘必须死而复生

反方：杜丽娘可以不死

 

辩论导向：

——戏剧冲突的实质是：对封建礼教的反抗

1. 杜丽娘性格使然

2. 汤显祖“至情”创作论

3. 反对程朱理学，宣扬个性解放的思想

4. 浪漫主义与现实主义的结合（现实中不能实现的，寄托于梦与理想）

五、总结归纳

以情反理，反对程朱理学，提倡情感价值。

以梦反理，反对禁欲主义，崇尚人性解放。

以柳反理，反对封建道德，鼓舞青春理想。