Let's mind map together
2016下学期教研组主题教研之思维导图运用于英语教育教学之探究系列1

——认识思维导图及其在阅读文本教学中的运用

教研组探究课于2016年10月19日下午2:10分，由年轻美丽的高二林夕蜂老师与活泼朝气的1513班的同学共同合作，圆满完成！本次探究课的主题是：认识思维导图。旨在通过此探究课让学生了解mind map，使听课的老师通过现场观课，直观了解mind map并引起思想上的共鸣。教研组长陈春华老师把本学期英语学科的教研关键词定为图是理论、思维导图和词块理论。三位一体，旨在引领教研组全体同仁，在继承传统英语教育教学精华的基础上，顺应新一轮新课改的精神，探索培养我校学生英语学科素养的有效途径。通过主题探究，传播最前沿的英语教育思想，提高全组老师们英语教书育人的能力。

      思维导图（Mind Map）是由托尼?巴赞（Tony Buzan）于20世纪60年代提出的。他在《思维导图：放射性思维》一书中对思维导图是这样定义的：“思维导图是放射性思维的表达方式，因此也是人类思维的自然功能。它是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万用钥匙。思维导图可以用于生活的各个方面，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现”（托尼?巴赞，１９９8）。具体来说思维导图是表达发散性思维方式的一种特别有效的图形思维工具。它将主题关键字与图像，颜色、文字等建立记忆链接，能够充分运用左右脑功能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。

    林老师的这堂课基于学生先修，着眼点在于带着学生们了解什么是思维导图，并运用思维导图的模式去阅读和深入分析阅读材料的内容。年轻美丽的林老师将Tourism in Thailand 的短片作为引入部分，轻松愉快地将mind map  基本概念介绍给了同学们。 紧接着，林老师放了第二段英文短片。短片的内容是关于制作思维导图的六大步骤，它们分别是：1. 找出中心话题；2. 归纳重点信息；3. 强调重点内容；4. 补充必要信息；5. 添加相关图片；6. 其他美化途径。在了解的思维导图的基本构成步骤后，接下来林老师将学生们分组，并每组分发了四副不同风格类型的思维导图图片，请学生们讨论并选出自己觉得最喜欢的思维导图并解释理由。最后，林老师布置同学们运用课堂上已学的思维导图构成步骤将他们前一天已经作为作业的一篇阅读短文的思维导图进行在加工，最后做展示。

     “林老师的这堂课干净、精致、专注、典雅但同时又很时尚?！庇⒂锝萄凶榈淖槌こ麓夯鲜φ庋揽蔚?。"课上，林老师运用现代科技技术，实时转播学生思维导图改进情况，激发学生的学习热情。并且通过带领学生观察、思考、讨论、创造，并分享思维导图的教学过程，让学生们清晰地了解了思维导图的功能与制作过程。"

       "林老师的这堂课，让我们在轻松活跃的气氛里进行思考。思维导图制作的六步骤已经深入我的心里。相信，利用思维导图不仅能帮助我更深入理解英语阅读文章，还能帮助我其他学科的学习?！笨魏螅?/span>1513班王翔宇同学这样说道。

     这次林老师将思维导图引入阅读教学的模式，获得了组内大多数老师的肯定。既然是探究，当然会有不同的声音，课后大家积极探讨，各抒己见。接下来围绕思维导图，教研组还将进行系列主题探究。

林老师在课后也表示了对英语教研组组长陈春华老师及高二英语备课组组长黄辉老师的无私帮助和指导的感谢。