金秋十月，在党的十九大召开之际，长郡教育集团小学课程中心“致敬传统文化”——传统文化进课堂教学展示活动在麓山国际实验小学举行。此次活动，麓山国际实验小学为集团各兄弟学校呈现了三堂精彩的传统文化课例，与集团各兄弟学校的领导、专家、同仁一起感受传统文化课程教学的魅力。

活动主持人：教师周佳莹

第一堂课：送别组诗，品赏意象

“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人?！?/span>

以王维的送别诗《送元二使安西》为引子，麓山国际实验小学语文教师黄瑾君通过“寻——提——品”三个教学环节，引导学生发现送别诗中的典型意象，让学生初步感受意象寄托情意的表达效果。

课堂上，抑扬顿挫、婉转悠扬的吟诵，将大家带入了如酥小雨、翠色欲滴、友人惜别、恋恋不舍的意境里?；评鲜η擅畹慕萄杓?，让整堂课浑然天成，高潮迭起。特别是当她出示一组含“柳”的送别诗，让学生大胆想象“为什么这些诗人在送别时都要写到柳树”时，引出了一个个动情、诗意的答案：

“柳树与柳条、柳叶，就像朋友之间，即使分开，也会有相聚的一天?！?/span>

“柳树长长的柳条，象征着天长地久的友情?！?/span>

“柳叶下垂，似流下的颗颗泪珠，象征了不忍离别之情。”

……

学生的思考闪耀着智慧的光芒，被传统文化滋养的孩子是幸福的。他们有着更加敏感和温暖的心，感知万物，改变世界，向下扎根，向上拔节。

第二堂课：手工剪纸，创意团花

剪纸，是汉族最古老的艺术形态，是最为普及的民间艺术之一。麓山国际实验小学美术教师彭成龙老师，以团花切入教学，采用EEPO有效教育平台互动方式，让学生了解剪纸历史及发展，通过交流共享，解决“折法”难点，让学生感受传统艺术的魅力。

团花剪纸作品通过小视频呈现在同学们面前，大家惊叹的同时，参与的热情也极大地被调动了起来。经验丰富的彭老师运筹帷幄、润物无声，抓住时机，有效引导，请同学观察、尝试、交流、互助，逐步解决“折法”问题，同学们的头脑在思考，手指在实践……

当一幅幅裁剪好的团花作品呈现在大家面前时，台下掌声雷动。

创意无限的作品，包含着学生们对剪纸元素的恰当运用，对折法规律的合理探索，对传统艺术的由衷喜爱。有了喜爱，才会热爱；有了热爱，才会传承。今天，只是路上的一小步；未来，我们还要继续坚定地前行！

第三堂课：走进京剧，感受国粹

京剧的四大行当，表演形式“唱”“念”“做”的基本功，在麓山国际实验小学音乐教师李琼、形体教师胡婷的联袂教学中，不再高深莫测，遥不可及。通过欣赏、模仿、合作、创造，她们拉近了学生与京剧的距离，激发了学生的学习兴趣。

当李老师一腔一字，韵味十足地再现《定军山》中的老生形象时；

当李老师穿上戏服，胡老师掐着手绢，一唱一念地合作表演时；

当每一个孩子都在勾画属于自己的脸谱时；

当全场的孩子都跟随胡老师体验丑角的经典动作，走圆场时……

老生的角色，青衣和花旦的不同，净角的花脸，滑稽的丑角已然根植于孩子和现场老师的心。

孩子们笑得灿烂，练得认真，学得专注……这一切都说明:传统文化课堂是有魅力的，孩子们对传统文化课堂是喜爱的！

麓山国际实验小学副校长戴伍军在活动的最后，对本次活动举办的初衷与大家进行了交流：

“2014年，教育部印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，要求把中华优秀传统文化融入课程和教材体系，有序推进中华优秀传统文化教育。习总书记十九大的报告，在优化发展教育事业部分提出，要落实立德树人的根本任务，坚持百花齐放，百家争鸣，坚持创造性转化，创新性发展，不断铸就中华文化的新辉煌。传统文化进校园，是落实立德树人这一任务最重要的手段之一?？纬淌茄＝逃母?，同时也是学校体现特色的一个关键要素。麓山小学三堂传统文化进课堂的课程，希望能够引发大家对课程建设的思考，通过我们这个研究的平台，让小学课程中心起到课程引领和课程导向的作用”。

针对传统文化进校园，戴校长与大家分享了他的感悟：

1、传统文化师资的养成。弘扬传统文化，学校是一线，课堂是主阵地，而教师则是基础。教师本身的人文素养、专业水平和教书育人的职业精神，非常重要。仅仅这三个方面，我们的传统文化进课堂的师资力量的储备就存在着一个数量的不足和内涵不够的问题。

2、学科教学当中的文化融入问题。以语文为例，因为传统文化进课堂，语文往往是重要的一个渠道。传统文化课和语文课之间，究竟要怎样融入?传统文化教育，它到底应该以知识性、文化性为主，还是要以培养思辨性、思考性为主，值得我们进一步思考。

3、兴趣与考核评价之间的协调问题。培养孩子们对传统文化的兴趣，无疑是最为重要的一项工作，但是怎样的考核才能够让孩子们不会反感，同时又能够完成我们的课堂课程评价目标。

4、学校教育去功利化的思考。中华传统文化更加强调完善人格，推动人的全面发展，以培养君子作为终极目标。所以，在培养民族精神、崇尚崇高品格方面有不可替代的作用。但是，传统文化当中的孝悌、忠心等这种潜移默化的内容，真正用功利的标准去评价却非常困难，所以，在学校教育当中，传统文化教育非常难成为学校教育的主流。